Quinta feira 31/03/2011, aula 32

Ficaram jogando UNO??

Amanhã eu postoo

") tá com raivinha? Pede ao UNO a máteria haha'
Brincadeira nem foi por isso que eu não postei , cheguei da escola tomei banho e fui hibernar, acordei agora para tomar banho, jantar e voltar a hibernação até amanhã...

Quarta Feira, 30/03/2011, aula 31

 A professora Andreia aceitou ser nossa responsável no programa o ultimo passageiro , caso nós sejamos os escolhidos \O/ ÊÊ

Terça feira, 29/03/2011 aula 30

Não estou NADA  bem :'(  pelo contrário...


Rosimar estava muitooo Feliz ^^ 


Rosimar - Psicologia da Educação 


Chegou atrasada mas tão felizz rsrs...e ficou conversando sobre nossas perguntas como:
Freud usava drogas?
Ela falou que Freud usava um remédio tipo morfina disse que naquela época não havia esse tipo de drogas e tal...


Simone - Abordagem da Alfabetização


(Como eu já esperava ela escreveu no quadro)


A quarta etapa: um pouco de morfologia


   Nesse ponto pode o alfabetizando dar mais um passo perceber as regularidades ligadas á morfologia das palavras.
   No quadro 5, temos um resumo dos sufixos e dos prefixos mais importantes para a ortografia, pois são aqueles cujos sons poderiam, sem erro de posicionamento das letras, ser escritos com outras letras.


Quadro 5 - Identificação de afixos visando á fixação de generalizações


[ afixo ] [Alternativa ortográfica fonologicamente plausível ] [ Exemplos ]
eza        [     esa          ]                                                     grandeza, beleza, moleza
ês          [     ez            ]                                                            português, Francês
ez          [     ês            ]                                                              estupidez, gravidez
iz           [     is             ]                                                             atriz, bissetriz, aprendiz
ção        [     ssão        ]                                                              inflação, formação, atração
al           [     au           ]                                                                  sensacional, material
ice         [     isse         ]                                                                    burrice, tolice
agem     [     ajem       ]                                                                    bobagem, passagem, bagagem
izar        [     isar         ]                                                                   realizar, concretizar, socializar
nça        [     nsa          ]                                                                  confiança, poupança, presença
ncia       [     nsia         ]                                                                   importância, carência, frequência
des        [   dis             ]                                                                   desfazer, desmentir
dis         [   des            ]                                                                    disperção, discussão, distorcer
extra     [   estra         ]                                                                 extraordinário, extraditar  


A metodologia 


    Há basicamente, dois métodos possíveis oficialmente reconhecidos para conduzir o trabalho da alfabetização: mostrar  primeiro as letras e ensinar a compor com elas as sílabas e as palavras, ou mostrar primeiro as palavras ou frases ensinar a identificar nelas as unidades componentes - as letras - e os sons que lhes correspondem.
    O primeiro caminho recebe o nome de método sintético, pois a sua tarefa consiste em sintetizar sequências, dados os átomos componentes. O antigo método de recitação , do bê-a-bá encaixa-se nesse tipo. O segundo caminho recebe o nome de método analítico  já que se parte das sequências completas, sendo a tarefa analisá-los e identificar os átomos. Note que os dois métodos são caminhos diferentes para conduzir o alfabetizando a construir a primeira etapa do conhecimento do sistema ortográfico.


Método Sintético da parte para o todo
(soletração ou afabetico, fônica, silabação)


Método Analítico do todo para as partes 
(progressos da palavração e sistema ação e sintenciação ou do conto) 


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P.F Ponto final rs

testando

Segunda feira, 28/02/2011, aula 29

Isabel Amorin


Ela deu um texto para cada grupo e pediu para nos o interpretarmos e apresentar lá na frente.
Para próxima aula.
ela falou que seria legal nós lermos MEC - Plano Nacional Infantil
( Seria isso? Pesquisei no Google e achei isso. )
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Maria Aparecida


Continuamos a leitura e debate sobre a LDB 9394/96 Sobre os profissionais da Educação


(Depois voltamos para casa ^^)
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Teste Idiota I - Game

Se você foi capaz de completa-lo Parabéns, se tentou, ou se passou sem errar ...
Não esqueça do Comentário...

Sexta Feira 25/03/2011 aula 28

Mas um dia sem ir a escolaaaaaa


aaaaaaaaaahh eu quero ir, to dodoi ainda, tomei injeção Voltaren muito ruimm


><


me emprestem o caderno em !!
rsrs
beijooos turmaaa


Rayana Cruz

Quinta feira 24/03/2011, aula 27

Como eu disse , não fui pra escola , estou doente ainda
><'

me emprestem o caderno???

rs






Comunidade que fiz dedicada a Turma 3001CN >>> Essa turma é Freud! =)

Quarta Feira 23/03/2011 , aula 26

Gente não teve nada escrito amanhã eu posto porque estou meia dodói ainda


AAAAAAAAAAHH 
Não vou amanhã pra escola...
Haaaaaaaaaaaaaa Vão ter que copiarrr

Não se esqueça!!!

Galera Se liga amanhã tem o Debate
Aproveite esse tempo na NET paraq Estudarr
^
Bjoooos

mais informações sobre o trabalho Clique AQUI

Terça feira, 22/03/2011 aula 25

Hoje na aula da Rosimar - Psicologia da Educação, lemos sobre "Freud"assistimos o filme "Freud" sobre Freud  (¬¬') rs... ou seja , aula sobre Freud Novamente 


E a professora Simone não veio, saímos cedo


Lê-se Froíd Jéssicaaaa! hsuhuahuhsuahs

nossa bagunça é organizada shaushauhsuah

nossa turma faz sucesso

our class is a success

notre classe est un succès

nuestra clase es un éxito

unserer Klasse ist ein Erfolg私たちのクラスは、成功を収めています

τάξη μας είναι μια επιτυχία

Segunda Feira, 21/03/2011 aula 24

Isabel amorim - Educação Infantil


Analise da 1° e 2° tabela em forma de texto
com os quesitos abaixo de informação no texto.


1) Estado que menos atende


2) Estado que mais atende


3) Como está nosso estado em atendimento


Comparar com a segunda tabela, o que mudou?


Maria Aparecida - PPIP


Assistimos o filme ou documentário " Professor nota 10, 2008" (amanhã eu escrevo a sinopse do filme, o que eu entendi dele, é que agora vou assistir Vovozona 3 rsrs )

Matemática - Sergio

Trabalho...


Ele deu uma folha de exercicios, e pediu para trazer pelo menos três (3) resolvidos. Obvio que não as 3 primeiras que já foram resolvidas... Folha de almaço com pauta, Não precisa de capa!




Aí está a folha de exercicios, Está um pouco torto rsrs..mas dá pra ajudar quem não tem a folha.
para ver maior clique na imagem abaixo e coloque no zoom ,...

Jéssica Vasconcelos Ah é a Jéssica pow.

Vanessa menina estudiosa Rs

Tainara Munhos India da Sala

Sexta Feira, 18/03/2011 - aula 23

Simone - Ciências Físicas da Natureza

Porque ensinar ciências para as crianças?


    Os conhecimentos científicos são um bem cultural, que ampliam as possibilidades de interpretação da realidade de compreensão dos impactos sociais e ambientais da tecnologia e de atuação consciente e responsável . Como sujeitos sociais, as crianças têm direito de participar da cultura científica elaborada pelo conjunto da sociedade.
  
Para que Ensinar Ciências?


    Educar em ciência significa ensinar tanto conceitos, leis, fatos teorias, explicações, procedimentos próprios das disciplinas, quanto atitudes e valores. significa também ensinar sobre ciências, isto é, promover a compreensão do processo de produção do conhecimento científico. Para isso, é preciso criar oportunidades para que as crianças desenvolvam  a disposição para rever convicções prévias, formulavam perguntas - O que é isso? Como funciona? Por que é assim, e não de outra forma? -, elaborar respostas e submetê-las  à argumentação racional. É preciso ainda que crie oportunidade para que compreendam o que caracteriza os conhecimentos científicos, o modo como não produzidos e validados quais são suas possibilidades e limites. os valores e interesses que estimulam sua produção, as implicações econômicas, políticas e éticas envolvidas na investigação científica , as relações desse saber com outras formas de saber, como a arte, a religião ou o saber popular prático. Em ultima análise, a educação em ciência deve contribuir para a formação de sujeitos críticos, éticos e participativos.
    Por isso, procuramos criar situações em que a criança:


 reconheça-se como um ser com possibilidade de construir racionalidade e cultural para explicar a si mesmo e o mundo.
 compreenda a ciência como um saber que amplia a capacidade de interpretar e transformar o mundo;
 compreenda a ciência como um saber que amplia a capacidade de interpretar e transformar o mundo;
 compreenda a linguagem científica como um código específico, com sua maneira própria de escrever e explicar o que existe e acontece no mundo;
 seja capaz de interpretar a si mesma e o mundo por meio de modelos explicativos da natureza científica;
 reconheça um ser vivo entre uma enorme diversidade de integrantes do planeta terra;
perceba-se em permanente interação com o ambiente, compreendido como meio físico, químico, biológico, social e cultural;
 reconheça a singularidade do planeta terra na diversidade dos corpos do universo;
 reconheça e explique sua origem a partir de outros seres humanos, que, por sua vez, tem uma história evolutiva partilhada com todos os seres do ambiente;
 perceba a capacidade humana de transformar o ambiente ao mesmo tempo em que, como consequência dessa atuação, transformar a si mesmo e a sociedade;
 relacione a produção tecnológica com o modo de viver do ser humano e com as condições de vida em geral, em diferentes contextos históricos e culturais;
 avalie a propriedade e a conveniência das soluções propostas pela ciência e pela tecnologia, a partir de informações e de critérios éticos;
 desenvolver o sentido de responsabilidades pelas escolhas individuais e coletivas em seu atuar no mundo;
 admita a dimensão pessoal, social e ambiental da saúde, considerando-a um projeto a ser permanente desenvolvido individual e coletivamente.

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PPIP - Maria Aparecida

 Escolher um ou mais dos artigos da LDB estudados e escrever um comentário, defendendo ou criticando o mesmo.
→ Mínimo de 5 linhas
→ Pode ser em dupla ou individual
→ Entrega na aula de hoje


Continuação da LDB 9394/96


Do direito à educação e do dever de educar.


Art. 4º

I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

II - universalização do ensino médio gratuito; 

III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino;

IV - atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade;

V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;

VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;

IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. 

Art. 5º O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo.

§ 1º Compete aos Estados e aos Municípios, em regime de colaboração, e com a assistência da União:

I - recensear a população em idade escolar para o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso;

II - fazer-lhes a chamada pública;

III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.

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Sergio Barbosa - Matemática

Recebemos uma folha de Exercícios Março de 2011, contendo 12 questões...


O professor passou o seguinte trabalho, responder em uma folha de almaço no mínimo 3 questões, folha de almaço com pauta, não precisa de capa...

( aí não vou copiar o exercicio, porque já é demais shauhsuahsu)

1) resposta letra B
2) resposta letra C ( C de certo não é Jéssica V. ? )
3) resposta letra  A 

Que dia é hoje? Ah tah Quinta Feira, 17/03/2011 aula 22

Primeiramente A professora Kelly , Cedeu seu tempo Para a professora Vania


Kelly - História e Filosofia da Educação

Assistimos o filme que a Docente Vania passou:  nome → "Como Estrelas na Terra" ←
( AEEEW GERAL CHOROU, Me falaram pra dizer Vlw Sara) 




Vania - Educação Especial 
  
Continuamos a Ver o filme, A chorar e fungar dizendo não estou chorando ( Não é Fuly?!)


Eber - Educação Física 


( Nossa extrapolei. Falei muito na aula dele Desculpa Professor rs'rs', Mesmo assim copiei tá Sara! RS)
(leve comentário da Sara _ Já vi que não vai ter nada no blog hoje sabe)


Respiração:


   Denomina-se respiração ao ato penetração e expulsão do ar atmosférico nos pulmões.
   A Respiração pulmonar se faz pelos chamados movimentos respiratórios: Inspiração e Expiração.
   Na mulher, os movimentos respiratórios são acionados pelas costelas, músculos intercostais e diafragma. São perceptivos no tórax ( Respiração Torácica).
   A Frequência é de 18 a 20 movimentos por minuto ( inspiração e expiração) 
   No homem os músculos acionados, são os músculos do abdômen ( Respiração Abdominal )
   A Frequência é de 16 a 20 por minuto 
   A criança tem frequência respiratória maior que a mulher cerca de 20 a 25 movimentos por segundo. 
   Os movimentos respiratórios podem ser verificados estando a pessoa em pé, sentada ou deitada, observa-se o movimento do tórax ou abdômen e conta-se esses movimentos durante 1 minuto.
   Há ocasiões em que a amplitude dos movimentos respiratórios pode aumentar ou diminuir, e isto se dá em consequência a varias causas.
   A observar a respiração, certifique-se de que a vitima não está percebendo a sua atuação. Pois os movimentos respiratórios podem ser modificados para mais ou para menos segundo a vontade da vitima, assim os dados serão inexatos, podemos classificar a respiração quanto:


→ Ao ritmo


° Normopnéia → normal
° Taquipnéia   → aumento
° Bradipnéia   → diminuição
° Apnéia          → falta de respiração se prolongada, passa a ser dominada parada respiratória.


→ Amplitude
° superficial
° profunda 
° regular
° irregular


→ Ao odor


° Acetônicas ( os portadores de diabetes)
°Odor de urina ( os portadores de insuficiência renal)
° Álcool ( alcoólicos)


(é isso aê galera, Valeuuu fuiie Boa noite , ah vou colocar as fotos do trabalho ^^ de Segunda Feira) 



Aê quem quizer baixar o fime site para baixar filme
Sara que pediu hsauhsau... ^^ ... Eu uma vez baixei nesse site um episódio de "Todo mundo odeia o Chris"

Terça Feira 14/03/2011, aula 21

Faltei aula, to dodoi


Se a materia não está aquieee 
a culpa é da kelly que não me trouxe o caderno 



a culpa é minha e eu coloco em quem eu quizer

a culpa é sua então! (brincadeira)
kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

Segunda Feira, 14/03/2011 aula 20

Educação Infantil - Isabel Amorin


A professora Isabel leu um texto 


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PPIP - Aparecida


Avaliou os trabalhos que ela havia passado...
Ah está aí os trabalhos:

 Grupo da Rayana - Alfabetário

 

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to sem net.... Buaaa... amanha o blog estará melhor colocarei fotos de alguns trabalhoss que tirei dop celular rrsrs...


bjooos